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良好的習(xí)慣對(duì)于孩子順利地從幼兒園跨入小學(xué)校園將起到非常重要的作用，可家長(zhǎng)心里還是有點(diǎn)兒擔(dān)心：進(jìn)入小學(xué)校園后，要進(jìn)行很多學(xué)習(xí)，如認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、背課文、做算術(shù)等，如果孩子上學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)無(wú)法適應(yīng)這種環(huán)境？會(huì)不會(huì)一入學(xué)就落后于基礎(chǔ)較好的孩子？在入學(xué)以前，教孩子太多學(xué)校中將學(xué)到的知識(shí)到底有沒(méi)有必要？

　　上小學(xué)前一定要會(huì)寫(xiě)字嗎？

　　許多孩子在幼兒園里已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字了。有的家長(zhǎng)看到別人的孩子會(huì)寫(xiě)很多字，心里很著急，也逼著自己的孩子學(xué)寫(xiě)字，以免孩子上了小學(xué)后跟不上別人。為了迎合家長(zhǎng)的要求，有些幼兒園大班已經(jīng)開(kāi)始小學(xué)一年級(jí)文字課程的教學(xué)。

　　從表面上看，幼兒園教小學(xué)課程，是把教育質(zhì)量提升了，但這種做法實(shí)際上并不利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至還會(huì)危害兒童心理和創(chuàng)造能力的自由發(fā)展。一個(gè)受過(guò)適當(dāng)幼兒園教育的兒童，雖然沒(méi)有提前接受過(guò)小學(xué)的文字課程，但進(jìn)入小學(xué)后，他在閱讀、寫(xiě)字和其他方面的能力，卻可能比較強(qiáng)，因?yàn)橛變簣@的歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、講故事等課程，比背書(shū)或?qū)懽郑軉l(fā)幼兒深厚的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。事實(shí)上，沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)字的孩子在幼兒園期間有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)與從事其他方面的探索，他們?cè)趧?chuàng)造思考及語(yǔ)言的表達(dá)能力方面可能會(huì)比學(xué)寫(xiě)字的孩子高得多。

　　專(zhuān)家看法：幼兒園教寫(xiě)字，會(huì)帶來(lái)很多困擾，最常見(jiàn)的是兒童執(zhí)筆姿勢(shì)與筆順的錯(cuò)誤，使小學(xué)老師們要費(fèi)更多的時(shí)間指導(dǎo)糾正。另外，也會(huì)造成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師教的生字，他已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，引不起學(xué)習(xí)興趣，上課無(wú)事可做，于是搗蛋，不守秩序，影響他人，養(yǎng)成上課不專(zhuān)心的壞習(xí)慣。

　　專(zhuān)家建議：寫(xiě)字是一種知覺(jué)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，時(shí)機(jī)適當(dāng)而不教，會(huì)坐失良機(jī)，太早教也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。幼兒園大班的兒童最多只能訓(xùn)練一些極簡(jiǎn)單的字形，而不適合學(xué)習(xí)寫(xiě)字。當(dāng)然，在幼兒園大班下學(xué)期，孩子需要有一些寫(xiě)字方面的準(zhǔn)備活動(dòng)，如讓兒童練習(xí)“畫(huà)”字，在比較大的空間內(nèi)學(xué)畫(huà)不同的字，等“畫(huà)”得不錯(cuò)了，再逐漸教他在較小的空間里用較細(xì)的筆寫(xiě)字。

　　沒(méi)學(xué)過(guò)拼音，可以上小學(xué)嗎？

　　孩子剛上小學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從數(shù)的形成和漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。在數(shù)學(xué)課上，大部分孩子是沒(méi)有問(wèn)題的，因?yàn)樵谟變簣@里就已經(jīng)接觸到了。但由于大部分幼兒園里不設(shè)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)活動(dòng)，很多孩子對(duì)拼音極陌生。孩子們?nèi)雽W(xué)后一個(gè)半月內(nèi)就要把所有的拼音內(nèi)容學(xué)習(xí)完，因此他們一上學(xué)就承受沉重的拼音學(xué)習(xí)壓力，有些竟為此不愿意去上學(xué)。幼兒園按規(guī)定不教孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，而孩子剛一入小學(xué)又會(huì)感到拼音學(xué)習(xí)的沉重壓力，這是幼兒園與小學(xué)銜接時(shí)的一個(gè)缺口。在許多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，不少幼兒園已增加了拼音教學(xué)內(nèi)容。

　　專(zhuān)家看法：把小學(xué)的拼音內(nèi)容拿到幼兒園來(lái)學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致兩種不良后果：一、部分幼兒園老師教孩子發(fā)音、書(shū)寫(xiě)方法不正確，造成小學(xué)老師難以糾正。二、有些孩子因?yàn)樗鶎W(xué)的拼音知識(shí)已全部在幼兒園里學(xué)過(guò)，失去對(duì)學(xué)習(xí)拼音的新奇感，因此上課時(shí)注意力會(huì)不集中。

　　專(zhuān)家建議：為了使孩子剛?cè)胄W(xué)便有良好的開(kāi)端，對(duì)于那些沒(méi)有在幼兒園里接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)漢語(yǔ)拼音磁帶，配合兒童圖書(shū)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)拼音字母，將拼音的學(xué)習(xí)融入孩子的生活中。注意培養(yǎng)孩子學(xué)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，培養(yǎng)孩子聽(tīng)音、辨音的能力，辨別出相近的聲音，如媽和馬。

　　怎樣培養(yǎng)孩子做作業(yè)的習(xí)慣？

　　大班下學(xué)期，孩子除了按幼兒園老師的要求完成一些富有童趣的家庭作業(yè)外，家長(zhǎng)如能在家中做一些必要的指導(dǎo)，可以幫助孩子在入小學(xué)前養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　專(zhuān)家看法：一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的家庭作業(yè)與小學(xué)的家庭作業(yè)完全不同。到了大班下學(xué)期，老師大多會(huì)給孩子們布置一些簡(jiǎn)單的類(lèi)似小學(xué)生但又有別于小學(xué)生的家庭作業(yè)，其目的是為了做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，并且其中的一部分有時(shí)是需要家長(zhǎng)們來(lái)協(xié)助完成的。例如：幼兒園老師會(huì)請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，然后由爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師，這樣老師從記錄的內(nèi)容便能得知孩子對(duì)兒歌內(nèi)容的掌握是否完整，是否按要求背誦給家長(zhǎng)們聽(tīng)。這樣的作業(yè)不僅能促使孩子在活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)孩子完成作業(yè)的興趣。

　　專(zhuān)家建議：對(duì)于那些剛?cè)胄W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校和幼兒園里的學(xué)習(xí)規(guī)律不同，有些孩子適應(yīng)力不強(qiáng)，經(jīng)常不知道老師留的是什么作業(yè)，頭腦中沒(méi)有做作業(yè)的概念，因而總是完不成作業(yè)挨老師批評(píng)，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。家長(zhǎng)也反映孩子沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)完不成了就在家里大哭大鬧，家長(zhǎng)們往往不知所措。所以在幼兒園時(shí)期，老師能留一些令孩子感興趣的家庭作業(yè)而家長(zhǎng)又能夠幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣是十分重要的。

　　在孩子完成幼兒園老師所留作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)除了幫助他記錄，傾聽(tīng)他所講述的內(nèi)容外，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子對(duì)作業(yè)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。偶爾老師也會(huì)讓孩子自己向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述作業(yè)的內(nèi)容，其目的是為了培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性和記憶能力，因此家長(zhǎng)應(yīng)配合老師多詢(xún)問(wèn)孩子是否有作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是什么。